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2018教师招聘考试&教师资证练习题(8)

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发表于 2018-3-4 17:19 | 显示全部楼层 |阅读模式
2018教师招聘考试&教师资证练习题(8)

以下内容由嗨课网论坛(www.hikew.com)摘自教育网

【教师招聘考试】
一、单项选择题
1.“时教必有正业,退息必有居学”出自于( )
A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《老子》
2.总结出特点为“形真、情切、意远、理蕴”情境教学的教育家是( )
A.李吉林 B.段力佩 C.顾泠沅 D.邱学华
3.充分运用了“让学校的每一面墙壁都开口说话”的教育方法是( )
A.陶冶教育 B.榜样示范
C.实际锻炼 D.品德评价
4.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题,两种争论理论包括形式教育论和( )
A.学科课程论 B.活动课程论C.实质教育论 D.现代课程论
5.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于( )
A.活动课程 B.学科课程
C.综合课程 D.潜在课程
6.在课堂教学中,王老师就当日所学新内容编制了一些练习题让学生做,以判断学生的掌握程度。他所用的评价方法是( )
A.总结性评价 B.形成性评价
C.配置性评价 D.甄别性评价
7.校训、校歌属于校园文化中的( )
A.物质文化 B.组织制度文化
C.精神文化 D.课程活动文化
8.( )是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的一种工具。
A.教学工具 B.教学环境 C.教学设施 D.教学媒体
9.小张是新入职的教师,最近学校要对其进行评价。判断小张是否胜任本职工作的最基本条件是( )
A.教师的体质 B.教师的年龄 C.教师的能力 D.教师的素养
10.教育功能分为个体功能和社会功能的依据是( )
A.作用的对象 B.作用的方向 C.作用的呈现方式 D.作用的目的
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.C【解析】略。
2.A【解析】李吉林提出了以“形真”“情切”“意远”“理蕴”(理念寓于其中)为特点的情境教学。
3.A【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。“让学校的每一面墙壁都开口说话”体现了陶冶教育法中的环境陶冶。
4.C【解析】略。
5.B【解析】学科课程是指以文化知识(科学、道德、艺术)为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科的课程类型。语文、数学、外语等课程都属于学科课程。
6.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在课堂教学过程中对学生的口头提问和书面测验。题干中王老师编制的练习题属于在课堂教学中进行的书面测验,他所用的评价方法属于形成性评价。
7.C【解析】略。
8.D【解析】教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具,如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。
9.D【解析】一名教师是否真正具备从事教师的职业条件,能否正确履行教师角色,根本上还在于教师的专业素养。
10.A【解析】按教育功能作用的对象,教育的功能可分为个体发展功能和社会发展功能。


【教师资格证】
一、单项选择题
1.各类研究中唯一能确定因果关系的研究是( )
A.观察研究 B.实验研究
C.调查研究 D.行动研究
2.( )提出,教育的目的在于“明人伦”。
A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.韩非子
3.德育目标确立的主要依据不包括( )
A.青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征
B.借鉴国外发达国家
C.时代与社会发展需要
D.民族文化及道德传统
4.吉尔福特的三维结构理论将智力分为( )三个维度。
A.内容、操作、成果 B.记忆、思维、观察
C.编码、存储、提取 D.瞬时材料、短时材料、长时材料
5.心理评估的对象是( )
A.学生的心理特征和行为表现 B.学生的异常心理
C.学生的异常行为 D.学生的心理状态
6.下列选项中不属于外铄论的代表人物的是( )
A.孟子 B.洛克 C.荀子 D.华生
7.注重培养学生的探究态度和能力的课程,属于( )
A.实践型课程 B.研究型课程
C.拓展型课程 D.知识型课程
8.“教学与发展”的思想是由( )提出的。
A.赫尔巴特 B.赞科夫
C.巴班斯基 D.布鲁纳
二.简答题
9.运用榜样示范法的要求有哪些?
10.简述多元智力理论对新课程改革的启发。
参考答案:
一、单项选择题
1.B【解析】实验研究的目的是发现事物间的因果关系,是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。
2.C【解析】孟子认为教育是扩充“善性”的过程,教育的目的在于“明人伦”。
3.B【解析】德育目标的确立主要依据四个方面:(1)青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征;(2)国家的教育方针和教育目的;(3)民族文化及道德传统;(4)时代与社会发展需要。
4.A【解析】吉尔福特认为,智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统,是一个包括内容、操作和成果的三维结构。
5.A【解析】心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
6.A【解析】外铄论的主要代表人物包括荀子、洛克、华生等。
7.B【解析】基础型课程注重培养学生的基础学力;拓展型课程注重拓展学生的知识和能力;研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
8.B【解析】略。
二.简答题
9.运用榜样示范法的要求有哪些?
(1)选好学习的榜样;(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)狠抓落实,引导学生用榜样来调节行为,提高修养。
10.简述多元智力理论对新课程改革的启发。
(1)积极乐观的学生观。加德纳认为,每个学生的智力都有自己独特的表现形式,有自己的智力强项和学习风格。因此,我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望,充分尊重每一个学生的智力特点,使教学真正成为愉快教学、成功教学,而不是把学生区分为三六九等。
(2)科学的智力观。长期以来,学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑—数学智力,而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论,我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性,把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。
(3)因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的,其作用方式也是有差异的,因此,教师应该根据学生的智力特点进行教学,要善于针对不同智力特点的学生,尤其是要根据学生智力结构中的优势智力,采用多元化的教学模式和教学方式,使不同的学生都能得到最好的发展。
(4)多样化的人才观和成才观。传统的观点认为,只有读了大学的人才是人才,也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智力理论,每个学生都有自己的智力优势,只要这一优势智力得到了合理的发展,就有可能成为优秀人才,成才的道路也应该是多样化的。
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